儒家思想的发展历程（复习课）一、设计策略通过导学自学模式，让学生主动了解本节课的主要知识点，通过认知结构教学模式，让学生能够形成完善的知识结构。同时通过情绪调节教学模式，让学生从课堂能够体验学习乐趣，通过探索创新教学模式，让学生在探究性和合作式学习发展自身能力，二、内容分析本专题是对必修三第一单元的整合，将儒家思想分先秦、汉、宋明、明清之际四个阶段，将每一个阶段的历史背景、发展特点、代表人物、主张、影响都做了整合，系统性更强，更便于了解儒家思想的内涵。三、课前准备1、课前把涉及儒家思想的相关知识形成知识体系，纵向把握儒家思想的形成、发展与演变。2、负责研究性学习学生做好准备，形成课件，上台演讲。研究课题《儒家思想的影响》3、提前阅读已发材料：黄仁宇《赫逊河畔谈中国历史》第一章节。四、教学过程（一）、导入——课件展示孔子学院世界分布图。在孔子学院《2016年发展报告》中提及儒家思想的发展历程（复习课），截至2016年12月31日，全球140个国家（地区）已建立512所孔子学院和1073个孔子课堂。为什么如此多的国家会建立孔子学院呢？以孔子为代表的儒家思想为什么有如此广泛和巨大的影响力呢？儒家思想对现代社会又有哪些现实价值呢？带着这些问题我们进入今天的学习——儒家思想的发展历程。
（二）、展示本专题高中历史课程标准、考纲解读、近五年高考题涉及题目、考试类型，总结命题规律，教授应考策略，渗透高考意识；展示本节课教学目标，明确任务，有针对性学习。（三）、讲授本专题具体内容1、学习任务一：“小老师”带领大家梳理知识提纲。（1）小老师根据教材、笔记，结合时间轴和预学案上的表格，自我梳理和提问相结合，带领大家共同复习儒家思想的发展历程：儒学的发展阶段、代表人物及主张、每一阶段特征形成的原因、特点、影响。过后根据学生表现予以赋分奖励，并由老师完善补充小老师所梳理内容。（2）设计意图：培养学生学习的自主性、主动性，提高课堂参与性；赋分奖励也能调动学生参与的积极性；时间轴形式很好的体现历史核心素养之时空观念，既有纵向的儒家思想的发展历程，又有横向的中西方比较，可以帮助学生了解世界上不同地区、国家与民族各自不同的发展道路，认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识，树立和而不同、相互学习的历史观；表格形式能将本节课基础知识直观形象地呈现给大家。2、学习任务二：结合任务一、研究性学习和相关史料，探儒家思想的影响，突破重难点。
（1）先由研究性学习的小组成员展示成果《儒家思想的影响》，和学案任务二所呈现的四个材料相对应，从“修身”“齐家”“治国”“平天下”四个层面探究儒家思想对中国、对世界的影响。研究性学习会从研究背景、研究过程、研究结论、参考史料四个方面展开。过后学生结合研究性学习和学案所呈现的四个材料，通过先自主思考后小组合作探究的方式完成，然后找同学上台板演，之后找同学对答案进行点评并出示正确答案。在学生点评过程中，要渗透历史材料题答题技巧和答题规范性。（2）设计意图：研究性学习既拓展了学生的知识面，深化了本节课内容，又激发了学生的积极性和学习兴趣；多方式多渠道探究儒家思想的影响，突破重难点，引导学生认识儒家思想的历史价值和现实意义，培养文化自信、文化自觉，培养爱国主义观念；通过对史料的解读，渗透历史核心素养之史料实证和家国情怀；通过解题，使学生掌握历史材料题的答题技巧、答题规范性和论从史出的原3、学习任务三：探究不同时期中国思想家主张异同和同时期中外思想家主张异同。（1）自主思考和小组合作探究相结合，结合任务一、任务二，探讨儒家思想在不同发展阶段有哪些代表人物、主张、阶段特征，探讨同时期中外思想家在主张上的异同并思考出现如此不同的原因。
然后找同学上台板演答案并找同学点评、出示正确答案。在学生板演过程中，和其他学生一块解读黄仁宇所著《赫逊河畔谈中国历史》第一章节，探孔孟主张的不同之处。（2）设计意图：通过解读史料和读书活动，突破重难点，渗透历史核心素养之唯物史观和历史解释；通过解读中外思想家主张异同，加深对关注人类命运的人文主义精神的理解，增强学生的国际理解意识与能力，树立相互学习、交流合作的观念；通过解读儒家思想在不同历史阶段的不同和特征，使学生认识到社会存在决定社会意识，经济基础决定上层建筑；《赫逊河畔谈中国历史》中所提及主张和教材所载并非全相同，借助此读书活动，使学生逐步掌握历史思维的方法，养成辩证地观察、分析问题的能力，引导学生学会用客观、辩证、发展的眼光认识与评价历史人物和事件，形成反思历史、汲取智慧的能力。（3）力求达到的效果：掌握儒家思想的发展阶段及特征，了解中外思想家主张的异同，培养学生的人文素养和国际意识，掌握历史评价方法，形成反思历史、汲取智慧的能力。4、小结：仍然是以时间轴的形式总结本节课，并播放改编曲目青花瓷板《儒家思想的发展历程》，专业性和趣味性相结合。结语：2017年11月，****在故宫接见特朗普时说，古代四大文明中，只有中华文明没有断流。
如果“抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。”儒家思想传承几千年，其最核心的内容早已浸润于中华民族的文化基因，也是中华民族和中国人民在修齐治平、建功立业过程中逐渐形成的有别于其他民族的独特标识。在实现中华民族伟大复兴中国梦的征程中，需要传承和弘扬中国优秀传统文化，作为青年学生，既要继承传统文化，又要以现代科学的思想，赋予其新的内涵，使其焕发新的生命，树立道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，争做中华文化的笃信者、传承者、躬行者。（四）作业：完成学案固学案部分内容，固学案题目层次区分明显，难易结合，又紧扣本节课重点内容。附：本节课学案必修三第一单元儒家思想的发展历程【高考对接】【学习目标】预学案（“童试”区，合格可为“秀才”哟）历史核心素养之时空观：时空坐标【温故知新】儒家思想的发展历程课程标准考纲解读命题规律备考策略春秋战国时知道诸子百家，认识春秋战国对期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成1、模块整合，注重儒家思想演变与政治、经济之间的内在联系。2、横向对比，同一时间段，中西方思想的对3、纵向对比，注重历史发展中，儒家思想的继承与发展。
4、热点追踪，挖掘儒学的现代价值1、各个时期儒家思想家的具体主张和影响。2、儒学在各个时期发展的背景。3、同一时段东西方思想的比较分析4、传统文化尤其是儒学对现代社会的影响汉代儒学成为正统思想知道汉代儒学成为正统思想的史实宋明理学列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展明清之际的儒学思想列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主张，了解明清时期儒学思想的发知识与能力掌握儒家思想产生和发展的基本史实，完善儒家思想知识体系方法与过程结合史料和对高考典型案例的分析，培养获取历史信息和史论结合综合分析能力情感态度价值观感受儒家思想的历史和现实价值，体会儒家思想对后世的影响中国古代儒家思想发展历程，传承 和发扬中国优秀的传统文化 【知识卡片】家国情怀，是中国优秀传统文化的基本内涵之一。所谓的“家国情怀”是主体 对共同体的一种认同，并促使其发展的思想和理念。其基本内涵包括家国同构、共同体意识 和仁爱之情；其实现途径强调个人修身、重视亲情、心怀天下；既与行孝尽忠、民族精神、 爱国主义、乡土观念、天下为公等传统文化有重要联系，又有对这些传统文化的超越。 导学案（“乡试”阶段，录取可为“举人”哦） 【学习任务一】历史核心素养之时空观念：今天，做小老师 1、梳理主干知识、构建知识体系。
2、复习提问、夯实基础。 【学习任务二】历史核心素养之史料实证、家国情怀 中华文化是中国民族生生不息、发展壮大的深厚滋养，以儒学为代表的中国传统思想影 响深远。阅读材料并结合“研究性学习展示”完成下列要求。 研究性学习——儒家思想的影响 时期 思想家 主要思想 时代特征 地位 春秋 产生未受到统治者重视 战国 孟子 发展 战国初期成为显学 荀子 制天命而用之、性恶 论、礼法并施 汉代 董仲舒 1．政治统一，强化 中央集权 2．经济发展，国力 增强 魏晋 隋唐 佛教、道教迅速传播 儒学受到冲击儒家思想的发展历程（复习课），三教 融合 儒学重生 程颢、程颐朱熹 陆九渊 王阳明 1．佛道儒三教合流 2．重文轻武 3．中央集权加强 新发展 明清 之际 李贽 黄宗羲 顾炎武 王夫之 材料一“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者， 在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。” ——《礼记大学》 材料二中国古代家训节选 材料三 党的十八大以来，以****同志为核心的党中央高度重视中华优秀传统文 化的传承发展，纵观********历次重要讲话，我们总能体会出他对中国传统文化怀有的 浓厚感情，其中尤其重视儒学的传承与发展。
“要博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃 行之，学习要善于挤时间”；“满招损，谦受益。中国已经取得举世瞩目发展成就，但仍然面 临一系列严峻挑战”；“己所不欲，勿施于人，中国需要和平，爱好和平，也愿意尽最大努力 维护世界和平”等，这些讲话无不透露出********对中国传统文化，对儒学经典的重视。 材料四 新加坡主要汲取儒家的君子品格的价值观，这是与新加坡道德教育 直接相关的基本因素。新加坡结合自己的国情赋予“忠孝仁爱礼仪廉耻”以新的内涵，把他 们理解的重整体、重义务、重责任的儒家伦理道德进行现代化，而提出了作为他们国家意识 形态的共同价值观。 ——摘编自龚群《新加坡公民道德教育研究》 （1）根据材料一，结合所学知识，说明儒家提倡修身的目的有哪些？《礼记大学》中的 这些主张对儒学后来 的发展有何重要影响？（6 （3）根据材料并结合所学知识回答，********想要借鉴儒家思想解决哪些现实问题？解决这些现实问题需要从儒学中汲取哪些智慧？ （4）根据材料，概括新加坡是如何利用儒学进行道德教育的。（4 分）结合所学知识，指出 新加坡推行道德教育的影响。（2 分）孔子学院广泛建立的原因是什么？ 夫言行可覆，信之至也；推美引过，德之至也；扬名显亲，孝之至也；兄弟怡怡，宗族欣欣，悌之至也；临财莫过乎让。
此五者中国古代儒家思想发展历程，立身之本。” 唐刘禹锡《名子说》 夫忠孝之与人，如食与衣，不可斯须离也 宋朱熹《朱子家训》 祖宗虽远，祭祀不可不诚；子孙虽愚，经书不可不读。居身务期质朴， 教子要有义方。 清张英《恒产琐言》 人家富贵两字，暂时之荣宠耳。所恃以长子孙者，毕竟是耕读两字。 【学习任务三】历史核心素养之历史解释、唯物史观惑。 40．阅读材料，完成下列要求。 材料一 在历史中中国古代儒家思想发展历程，儒学一直在发展与创新。唐代韩愈以周公、孔子的继承者自居，排斥佛、 道，鄙薄汉代以来的儒学，认为周公、孔子之道在孟子之后中已经断绝。他在《原道》中说： “吾所谓道，非向（先前）所谓老与佛之道也。尧以是传之舜，舜以是传之禹，禹以是传之 汤，汤以是传之文、武、周公，文、武、周公传之孔子，孔子传之孟轲。轲之死，不得其传 焉。”他的这一主张被宋代儒者接受并发扬。当代学者认为韩愈开了 宋代“新儒学”的先河。 ——摘编自卞孝萱等《韩愈评传》 材料二 《孟子》中记载了孟子与其学生关于法律问题的讨论。学生问：“舜做了天子后， 假如其父杀人，舜的法官该怎么办呢？”孟子回答：“抓起来就行了。”学生又问：“难道